Metody částečně vyhledávací, problémová prezentace, reproduktivní, vysvětlující a názorná.
– povědomí studentů o významu všech probíraných problémů, schopnost budovat své vztahy k přírodě a společnosti na základě úcty k životu, ke všemu živému jako jedinečné a neocenitelné součásti biosféry;
Vzdělávací: ukázat mnohočetnost faktorů působících na organismy v přírodě, relativitu pojmu „škodlivé a prospěšné faktory“, rozmanitost života na planetě Zemi a možnosti adaptace živých bytostí na celou škálu podmínek prostředí.
Rozvíjející se: rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost samostatně získávat znalosti a stimulovat vlastní kognitivní činnost; schopnost analyzovat informace, zdůraznit hlavní věc ve studovaném materiálu.
Utváření environmentální kultury založené na uznání hodnoty života ve všech jeho projevech a potřebě odpovědného, šetrného přístupu k životnímu prostředí.
Utváření pochopení hodnoty zdravého a bezpečného životního stylu
podpora ruské občanské identity: vlastenectví, láska a úcta k vlasti, pocit hrdosti na svou vlast;
Utváření odpovědného přístupu k učení;
3) Formování holistického vidění světa, které odpovídá moderní úrovni rozvoje vědy a společenské praxe.
Poznávací: schopnost pracovat s různými zdroji informací, převádět je z jedné formy do druhé, porovnávat a analyzovat informace, vyvozovat závěry, připravovat sdělení a prezentace.
Regulační: schopnost organizovat samostatné plnění úkolů, hodnotit správnost práce a reflektovat své činnosti.
komunikativní: Formování komunikativní kompetence v komunikaci a spolupráci s vrstevníky, seniory a juniory v procesu vzdělávacích, společensky užitečných, vzdělávacích a výzkumných, tvůrčích a jiných typů činností.
Plánované výsledky
Předmět: znát pojmy „biotop“, „ekologie“, „ekologické faktory“, jejich vliv na živé organismy, „souvislost mezi živými a neživými věcmi“;. Umět definovat pojem „biotické faktory“; charakterizovat biotické faktory, uvést příklady.
Osobní: vyjadřovat úsudky, vyhledávat a vybírat informace; analyzovat souvislosti, porovnávat, najít odpověď na problematickou otázku
Metasubjekt:.
Schopnost samostatně plánovat způsoby dosažení cílů, včetně alternativních, vědomě volit nejúčinnější způsoby řešení vzdělávacích a kognitivních problémů.
Formování dovedností sémantického čtení.
Forma organizace vzdělávacích aktivit – jednotlivec, skupina
Metody výuky: názorně ilustrativní, výkladově-ilustrační, částečně rešeršní, samostatná práce s doplňkovou literaturou a učebnicí, s COR.
Recepce: analýza, syntéza, inference, překlad informace z jednoho typu na druhý, zobecnění.
OBECNÝ ÚVOD DO ROSTLIN
Cíle: anobýt představa o vyšších rostlinách a jejich odlišnostech od nižších; představit rozmanitost a vnější strukturu kvetoucích rostlin; poskytnout představu o vegetativních a generativních orgánech rostlin.
Zařízení a materiály: živé rostliny, herbáře, tabulky: „Orgány kvetoucí rostliny“, „Gymnospermy“, „Kapradiny“, „Řasy“, „Mechy“.
Klíčová slova a pojmy: vyšší rostliny, nižší rostliny, kvetoucí rostliny, orgán, vegetativní orgány, generativní orgány, kořen, výhonek, stonek, list, květ, plod, semeno, poupě; životní formy rostlin, jednoleté, víceleté a dvouleté rostliny; vodní a suchozemské rostliny; rostliny milující vlhkost a odolné vůči suchu; teplomilné a mrazuvzdorné rostliny; světlomilné, stínomilné a stínomilné rostliny.
Aktualizace znalostí
Uveďte definice pojmů „království“, „mykologie“, „mikrobiologie“, „botanika“, „zoologie“, „předjaderné organismy“, „jaderné organismy“.
Odpověz na otázky.
Co studuje biologie?
Co znamená slovo “biologie”?
Co znamená slovo “botanika”?
Kdo jako první vymyslel termín „biologie“?
Kdo je považován za zakladatele botaniky?
Jaké vědy se v rámci vědy botaniky rozlišují?
Učení nového materiálu
Učitelův příběh s prvky konverzace
Flóra naší planety je velmi rozmanitá.
Když se řekne „rostliny“, co se vám vybaví? (Květiny, keře, stromy, řasy, mechy atd.)
Vidíte, kolik toho zahrnuje pojem „rostlina“! Některé z nich žijí v hlubinách oceánu, jiné rostou v blízkosti domu nebo na školním pozemku. Některé nám dávají potravu, z jiných vyrábíme oblečení, jiné slouží k lékařským účelům atd. Některé nás těší svými zářivě krásnými květy, jiné nikdy nekvetou. Některé z nich jsou obrovské, jiné tak malé, že je lze vidět pouze mikroskopem. Některé mají mohutný kořenový systém, uzpůsobený pro získávání vody z velkých hloubek, jiné nemají kořeny vůbec. Někteří žijí mnoho set let, zatímco jiní vydrží méně než rok. Jak porozumět celé této rozmanitosti?
Charakteristika kvetoucích rostlin. Vyšší a nižší rostliny
Kvetoucí rostliny. Nejprve se seznámíme se stavbou a životem rostlin na příkladu kvetoucích rostlin. Jedná se o největší skupinu zelených rostlin: existuje asi 250 tisíc druhů. Jsou rozšířené po celém světě. Znáte jabloň, třešeň, dub, konvalinku, podběl a mnoho dalších rostlin.
Tělo kvetoucích rostlin se skládá z orgánů, které mají určitý vnější tvar a vykonávají určitou práci, nebo, jak se říká, funkci. Vnitřní stavba každého orgánu je složitá a odpovídá jeho funkci. O jaké orgány se jedná?
Orgány rostlin. Kvetoucí rostliny mají kořeny, výhonky, květy a plody se semeny (obr. 2). Útěk spočívá z zastavit и listy. Květy a plody jsou orgány, které jsou charakteristické pouze pro kvetoucí rostliny, u jiných rostlin se nevyskytují. Například jehličnaté stromy mají kořeny, stonky a listy в ve formě jehličí, ale nikdy tam nejsou květy a plody: místo nich se tvoří šišky se semeny. Mezi nekvetoucí rostliny patří také kapradiny, mechy a další rostliny, které nikdy nekvetou.
Vyšší a nižší rostliny. Všechny rostliny, kvetoucí i nekvetoucí, mající kořeny a výhonky, se nazývají vyšší rostliny. Vyšší rostliny zpravidla žijí na souši, ale mezi nimi jsou také ty, které žijí ve vodních útvarech, například elodea a pondweed. Existují rostliny, které nemají nejen květy a plody, ale také kořeny, stonky, a listy. Jedná se o nižší rostliny. Žijí ve sladké a mořské vodě a nazývají se řasy.
Nezávislá práce
Orgány kvetoucí rostliny
1.Podívejte se na kvetoucí rostlinu. Najděte jeho orgány: kořen, výhonek, květy a plody.
2. Zvažte jinou kvetoucí rostlinu, najděte stejné orgány.
3. Porovnejte orgány dvou různých kvetoucích rostlin (velikost, tvar, barva). Co mají tyto dvě rostliny společného? Jak jsou odlišní?
4. Podívejte se na výkres. Napište názvy kvetoucích rostlinných orgánů označených čísly.
Vyplňte tabulku „Orgány kvetoucí rostliny“
Vysvětlete pojmy
KVETOUCÍ ROSTLINY. ORGÁNY KVETOUCÍ ROSTLINY – KOŘENY, VÝHONY (STONKY A LISTY), KVĚTY, OVOCE. SEMENA. VYŠŠÍ ROSTLINY. SPODNÍ ROSTLINY. MOŘSKÁ ŘASA.
Otázky a úkoly
1.Které rostliny jsou považovány za vyšší a které za nižší? Jaké jsou hlavní vlastnosti vyšších a nižších rostlin?
2.Jaké rostliny se nazývají kvetoucí rostliny?
3.Do které skupiny byste zařadili dub, topol, smrk? Dokažte svůj názor. 4. Které rostliny žijící ve vodě nelze nazvat řasami? Proč?
Kvetoucí rostliny
Rozmanitost kvetoucí rostliny
Vyšší и nižší rostliny
Vyšší и nižší rostliny
Serebryakova T.I.Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. a kol., Biology. Rostliny, bakterie, houby, lišejníky. Zkušební učebnice pro 6.–7. ročník střední školy
Viktorov V.P., Nikishov A.I. Rostliny. Bakterie. Houby a lišejníky. Učebnice 6. třída
V.V. Pasechnik. Manuál pro učitele všeobecně vzdělávacích institucí Hodiny biologie. 5-6 tříd
Kalinina A.A. Vývoj lekce v 6. ročníku biologie
Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovjagin S.N. Ověřovací a kontrolní práce pro
Nejpočetnější je oddělení krytosemenných (kvetoucích), zahrnuje 235-250 tisíc druhů. Jeho zástupci žijí po celém světě: od studené tundry po horké tropy, některé druhy ovládly sladké i mořské vody.
Krytosemenné rostliny tvoří většinu hmoty rostlinného společenstva a jsou článkem potravního řetězce (producenti) – nejvýznamnější producenti organických látek na souši, jako jsou řasy v mořích a oceánech.
Květ je generativní orgán krytosemenných rostlin (kvetoucí rostliny), nejvyšší stupeň pohlavního rozmnožování. Květ je charakteristický pouze pro krytosemenné rostliny, žádné z ostatních oddělení nemá podobný generativní orgán. Svou strukturou je květ modifikovaný oboupohlavný strobil, homologní se strobili nahosemenných.
Na rozdíl od nahosemenných, u nichž vajíčka leží otevřeně na semenných šupinách, jsou u kvetoucích plodnic umístěna v uzavřené nádobě – plodnici, vytvořené z plodolisty (plodolů).
Dvojité hnojení, které objevil Sergei Gavrilovič Navashin, je jedinečný jev, charakteristický pouze pro kvetoucí rostliny. Je to způsobeno tím, že do embryonálního vaku vstupují dvě spermie, z nichž jedna (n) splyne s centrální buňkou (2n) a vytvoří rezervní živinu – endosperm (3n). Další spermie (n) splyne s vajíčkem (n) a vytvoří zygotu (2n), ze které se vyvine embryo.
U kvetoucích rostlin se objevuje plod – generativní orgán, který slouží k ochraně a distribuci semen.
Xylém je vodivá tkáň, která zajišťuje vzestupný tok vody a v ní rozpuštěných minerálních solí, nepředstavují ji tracheidy, ale cévy. Ve floému jsou prvky síta obklopeny doprovodnými buňkami.
U krytosemenných nenajdeme antheridia a archegonii: gametofyty jsou maximálně redukovány.
Hmyz, netopýři a ptáci se účastní procesu opylování krytosemenných rostlin. K opylení může dojít i za pomoci vody nebo větru.
Charakteristickým rysem kvetoucích rostlin je schopnost vytvářet vícevrstvá společenství, která jsou stabilnější a produktivnější.
Mnohovrstevnatost rostlinného společenstva slouží jako adaptace na rovnoměrné rozložení světla: světlomilné rostliny zaujímají horní patro a rostlinám odolným vůči stínu se daří ve stínu světlomilných rostlin.
Třídy krytosemenných rostlin
Oddělení krytosemenných rostlin se skládá ze dvou tříd: jednoděložných a dvouděložných. Třída dvouděložná zahrnuje tyto čeledi: Cruciferae, Asteraceae, Rosaceae, Luskoviny (Pataceae), Solanaceae. Třída jednoděložných rostlin zahrnuje čeledi: obiloviny a lilie. Každá třída má charakteristické rysy.
-
Dvouděložné – čeledi: brukvovité, hvězdnicovité, luskovité, růžovité, lilek
-
Embryo obvykle obsahuje dva kotyledony
Kotyledony obsahují zásobu živin. Při nadzemním klíčení mohou kotyledony (listy embryí) plnit funkci fotosyntézy.
Listy dvouděložných jsou jednoduché a složené, dvouděložné se vyznačují zpeřenou a dlanitou žilnatinou.
Rostliny díky kambii rostou do tloušťky, je možný sekundární růst osových orgánů (stonek a kořen).
Cévní svazky u dvouděložných jsou uspořádány do kruhu, úhledněji a inteligentněji než u jednoděložných.
Kořenový systém je nejčastěji kohoutkového typu s dobře ohraničeným hlavním kořenem, z něhož vybíhají postranní kořeny. Hlavní kořen se vyvíjí z embryonálního kořene.
Květy jsou pětičlenné, méně časté jsou čtyřčlenné. Kalich a koruna jsou dobře odděleny.
Květina s jednoduchým periantem. Květy jsou často tříčlenné, zřídka čtyřčlenné. Nikdy nejsou pětinásobné.
Endosperm semen
Endosperm (z řec. endon – uvnitř + řec. sperma – semeno) je rezervní živina, u krytosemenných rostlin je triploidní (3n).
Naprostá většina jednoděložných (cibule, konvalinka, pšenice) a dvouděložných (kmín, tomel, violka) má v semeni endosperm. V semenech dýně, brukvovitých (zelí), hvězdnic (slunečnice), luštěnin (hrách, fazole), stejně jako břízy, lípy, dubu, javoru, protože v rané fázi vývoje rostoucí embryo absorbuje endosperm.
Životní cyklus
Květy se vyvíjejí z generativních pupenů sporofytu. U dospělé sporofytní rostliny (2n) v květu, v hnízdech prašníků tyčinek, vzniká při mikrosporogenezi pylové zrno (n) – samčí gametofyt. Ve vaječníku pestíku ve vajíčku se tvoří samičí gametofyt – zárodečný váček, uvnitř kterého je centrální buňka (2n) a vajíčko (n).
V důsledku opylení (hmyz, vítr, člověk) se pyl z tyčinek přenáší na bliznu. Pylové zrno se skládá z vegetativních a generativních buněk. Vegetativní buňka začíná rozpouštět tkáně pestíku, vytváří pylové láčky a prorůstá do zárodečného vaku. Generativní buňka se dělí a tvoří dvě spermie (n), z nichž jedna se spojí s centrální buňkou (2n) a vytvoří endosperm (3n) – rezervní živinu. Další spermie (n) splyne s vajíčkem (n) a vytvoří zygotu (2n).
Následně se z vajíčka vytvoří semínko a vaječník se změní v oplodí – vzniká plod. Plody svým vzhledem přitahují zvířata a ochotně je požírají) Díky obalu semen nedochází k štěpení semen v gastrointestinálním traktu lidí a zvířat. Opouštějí gastrointestinální trakt beze změny a zůstávají schopné klíčení: takto se rostliny šíří. V příznivých podmínkách vyklíčí ve sporofyt (2n). Cyklus je dokončen.
Význam krytosemenných rostlin
Krytosemenné rostliny mají v životě člověka důležité místo. Jen si pomyslete – do tohoto oddělení patří téměř všechny pěstované rostliny! Kvetoucí rostliny mají léčivou hodnotu a z mnoha rostlin se vyrábějí léky. Jejich dřevo se používá k výrobě papíru, nábytku a v průmyslu.
© Bellevich Yury Sergeevich 2018-2023
Tento článek napsal Jurij Sergejevič Bellevič a je jeho duševním vlastnictvím. Kopírování, šíření (včetně kopírování na jiné stránky a zdroje na internetu) nebo jakékoli jiné použití informací a předmětů bez předchozího souhlasu držitele autorských práv je trestné ze zákona. Chcete-li získat materiály článku a povolení k jejich použití, kontaktujte Bellevič Jurij.
